如何给孩子们开读书会 | 学科作文教学实录:读书分享会

学科作文练写手册
同学们,你们喜欢读书吗?是怎么读书的?读书快乐吗?今天,我们就带着这些问题,跟着老师一起来学习吧!
【教学目标】
1.通过讲述读书故事、交流读书体会等分享活动,营造良好的读书氛围,共享读书的快乐,提升读书的效率,养成良好的读书习惯。2.学会倾听、记录,并且根据自己的读书经历或者活动的情况写文章。
【教学过程】
一、课堂导入师:经过一个暑假,我发现同学们长高了,眼中有了精神和智慧,变得聪明了?有谁告诉我,聪明的意思是?
生:耳聪目明,就是会看会听会想。
师:果然如此。不仅明白了聪明的意思,而且用你的回答、表现,告诉我们,你是个聪明的孩子。看到同学端正地坐好,竖起耳朵,举手发言,我知道同学们长大了,更聪明了。这节课,我们一起来分享读书的故事,大家一定要会听,会记,会想。(板书:读书分享会)
师:关于读书分享会,你想知道什么?
生:我想知道谁分享?怎么分享?
生:同学介绍怎么书?我读过吗?
生:我想知道同学是怎么读书的?喜欢读书吗?读书快乐吗?
生:书的作者是谁?
师:那我们就带着这些问题,开始今天的分享会。
二、教师示范,介绍《亲爱的汉修先生》师:老师先做一个示范,我要分享的图书是《亲爱的汉修先生》。《亲爱的汉修先生》荣获1984年纽伯瑞文学奖金奖,作者是美国的贝夫莉?克莱瑞。故事写一个小男孩给作家汉修先生写信,请教写作技巧,汉修先生让小男孩回答十个问题:
1.你是谁?
2.你长什么样子?
3.你的家庭是什么样子?
4.你住在哪里?
5.你有宠物吗?
6.你喜欢上学吗?
7.谁是你的朋友?
8.你最喜欢的老师是谁?
9.你有什么烦恼?
10.你有什么愿望?
十个问题都是我们经常回答的,学会回答问题也就学会了写作,你们想知道男孩是如何回答这些问题吗?
生齐回答:想!
师:想看哪个问题的回答?
生:你有宠物吗?
师:出示范文
你有宠物吗?
我没有宠物。(老师教我们回答问题时要用完整的句子)我爸妈离婚的时候决定我跟妈妈,“土匪”跟爸爸。因为妈妈说她没办法既工作又照顾狗,爸爸说他喜欢“土匪”坐在他的车上,这样他跑长途时可以跟“土匪”说话,而不会打瞌睡。我非常想念“土匪”,可是我认为它跟着爸爸四处跑会比较快乐。就像《狗儿快乐秘诀》里的爸爸说的,狗如果整天躺在家里会觉得很无聊。“土匪”如果跟了我和妈妈一定会很无聊,因为我们两个整天都不在家。
“土匪”喜欢坐车,所以它才会来我们家。有一天,爸爸的卡车停在内华达州的休息站,“土匪”跳上了驾驶座就不走了。它的脖子上没有项圈,却系了一条红丝巾,所以我们叫它“土匪”。
有时候,半夜里我躺在床上醒着,听着加油站砰砰的声音,想象爸爸和“土匪”在五号州际公路上载着一箱箱番茄或棉花,我很高兴“土匪”在爸爸身边,这样能帮助他保持清醒。你去过五号州际公路吗?那是一条很直也很荒凉的公路,路上什么美丽景象也没有,只有棉花田和一座臭气熏天的大饲养场,任何人大老远就会闻到那种味道了。那个地方真的很无聊,饲养场里的牛连叫也懒得叫。它们只是呆呆地站着。学校老师在教到加州中央纵谷时,并没有提到这一段。
写了这么多,我的手快要得作家职业病了。我下次再回答第六个问题。妈妈叫我不用担心邮费,所以我不能拿那个做借口不回答您的问题。
      筋疲力尽的读者鲍雷伊
           一月二十六日
师:第一句话直接回了了问题,为什么还要写下去?
生:实际上鲍雷伊有宠物,只是把宠物送给了爸爸,因为爸爸需要“土匪”。
师:鲍雷伊围绕“土匪”,写了哪些内容?
生:名字来源。
生:和爸爸的关系。
生:这只狗怎么来的。
师:鲍雷伊喜不喜欢“土匪”,你怎么知道的?
生:喜欢。半夜还想着“土匪”。非常想念的“土匪”。
师:针对汉修的问题,鲍雷伊首先用完整的话回答,而且把没有宠物的前因后果交代得很清楚,尤其写出了对“土匪”和爸爸的爱。真实写出自己的想法,非常朴实,非常真切,非常感人。我们写文章,就应该写出我们的真情实感。这也是我隆重推荐这本书的原因,我们可以从中学到写作的方法:把问题变成作文。
师:刚才老师和大家分享了一本书《亲爱的汉修先生》,请哪位同学说说老师是怎么分享的?
生:老师先介绍书的名字,作者,内容。说小男孩给作家写信。
生:小男孩向作家请教写作的方法,汉修提了十个问题,鲍雷伊一一回答。把问题回答好了,就是一篇好作文。所以,我们也要学会回答问题,把问题变成作文。
三、同学推荐喜欢的书师:学会提问,学会回答问题,也就学会了写文章。接下来是我们同学的读书分享,希望大家认真听,认真记,提出问题,期待分享者的精彩回答。
生:我要推荐的书是《汉字奇兵》,这是一本非常有趣的书,也是一本独特的书。它讲一个叫桑南的青年,经常梦见一个女孩,后来去图书馆工作,变成了小人,进入汉字世界。
生问:这是一本关于爱情的书吗?
生:开始,我也是这么想的,可书名是《汉字奇兵》,应该和汉字有关。后来才知道,桑南和梦中的女儿是前世的恋人,他们因为书结缘,因为文字而认识。
生问:这本书好看吗?
生:当然好看,而且是很好看。本来文字是枯燥的,我天天和文字打交道,要写,要背,要用,可总觉得文字冷冰冰的,我们有的同学总是忘记字的写法,写出很多的错别字。看了《汉字奇兵》,我想:其实汉字也是有生命的,他们也有各种各样奇怪的遭遇,说不定,我们写错了一个字,也会引发汉字王国的一场骚动,一场战争。
师:是啊,每个汉字都有自己的故事,他们怎么出生了,有什么经历,这的确是非常有趣的事,借助读书,我们可以进入汉字王国,感受汉字的无穷魅力。
生问:桑南后来回到了人类世界吗?
生:桑南率领文字奇兵,克服重重困难,战胜顾远谋,最后回到了人类世界。从这本书中,我了解了很多汉字知识。比如甲骨文、小篆,字的构成、联绵字等,希望大家喜欢。
师:请同学说说黄山是怎么分享读书体会的?
生:黄山一手拿着书,一脸笑容地走上讲台。他站在老师讲课的地方,一手举着书,一手握着话筒。他说:书中的主人公叫桑南。然后转身在黑板上写下“桑南”两个字。他刚开头,有同学就打断他的分享,问:那个女孩怎么样?是一本关于爱情的书吗?黄山说:不要着急,讲到后面就知道了。我觉得黄山的分享很成功,我听了,非常想看这本书。
师:我也想看,希望黄山能借给我。下面再请一个同学来分享读书的故事。
生:我给大家推荐的图书叫《狼王梦》,这是我们五年级的必读书目,相信我们不少同学都看过了。我真的很喜欢沈石溪,很喜欢他的动物小说。沈石溪年轻的时候下放到云南的山里,和动物结下了深厚的感情,写出了系列的动物小说。以前,我不喜欢动物,现在我觉得动物也很可爱,它们有自己的感情,有自己的苦恼,有自己的生活。沈石溪的书描写很生动,有很多的好词好句,对我们写文章帮助很大。而且,文章写得很真实,几次读着读着,我差点流眼泪。
生问:你看过沈石溪的哪些动物小说?
生:我看过的沈石溪动物小说有:《第七条猎狗》《斑羚飞渡》《最后一头战象》《一只猎雕的遭遇》《大鱼之道》《和乌鸦做邻居》等。
生问:你为什么要推荐《狼王梦》呢?
生:狼很凶残,但狼很聪明,狼的故事非常精彩。
四、指导作文师:这次作文要求写读书的故事、感受、活动。我们写自己读书的故事,可以写和同学朋友聊有关书的故事,也可以写自己的读书分享会。你准备写什么,请大家讨论交流一下。
生:我准备写自己读的一本书,围绕着书的名字,作者,书的内容以及读书的收获来写,重点写清楚我为什么推荐这本书。
生:我准备写我读书的故事,我怎么买书的,买书后立即看起来,结果天黑了,正读到恐怖的地方,我非常害怕,想看又不敢看,等着妈妈回来。这时屋里有一个黑影,我以为是摄魂怪,幸好这时候妈妈回来了。
生:我计划写分享会,写老师怎么介绍《亲爱的汉修先生》,从这本书中我学到了写作的方法。
生:我准备写和妈妈聊读书,我读了的书,妈妈也会读,我们两人读过后,会一起交流,写下我们如何交流的,我们的对话,我觉得很有意思。
师:推荐一本,介绍自己的读书故事,或者记叙今天的读书分享会,我们要记住:你写给谁看,对方想知道哪些问题,我们要围绕问题写清楚,要把问题回答完整,回答得有趣些。题目自拟。
五、课程评点链接读写,指导有方
上海师范大学教育学院 丁炜
钟传祎老师的作文课总与一般老师的作文课不一样。《读书分享会》作为一节作前指导课,从分享读书故事、反思分享的方法,到提出作文任务、交流作文构思,教学思路清明,教学方法科学,用时不多,成效良好。这一课的主要特点,可以简单概括为“链接读写,指导有方”。
>>>>一、链接读写
“读写结合”是当代语文教育的共识,是不可或缺的教育理念和响当当的口号。但是理念并不是实践本身,理念解决的是“应当怎么做”的问题,而实践解决的是“实际怎么做”的问题,所以运用理念开展实践,需要教师对理念的深度理解以及教师的实践智慧。
《读书分享会》一课体现了钟老师的读写观,即“读很重要,写即交际”。将“营造良好读书氛围,共享读书快乐,提升读书的效率,养成良好的读书习惯”作为这一课的教学目标,充分显示了“读很重要”,读不仅与阅读教学分不开,与写作教学也分不开。在整堂课的教学中,教师有三处提及“回答问题与写作”的关系。第一处是在分享《亲爱的汉修先生》一书时,教师说:“学会回答问题也就学会了写作。”第二处是在学生推荐喜欢的书之前,教师说:“学会提问,学会回答问题,也就学会了写文章。”第三处在课的收束阶段,教师说“你写给谁看,对方想知道哪些问题,我们要围绕问题写清楚,要把问题回答完整。”这三处清晰地体现了“写即交际”的观点。写作是有对象的,是与写作对象的交流,是对写作对象想要了解的问题的回应。
《读书分享会》一课也体现了钟老师的读写链接观,即“读有助于写,写有助于读”,读与写是双向互通,相互促进的关系,不仅仅是 “从读到写,从读学写”,而且还是“以写记读,以写促读”。读他人的书,可以从中获得思想观念,学到写法;分享、交流、推荐他人的书,既是对“读的记录”,又能传递分享与交流的快乐,引发同伴与自身进一步阅读的兴趣,实现“以写促读”。
这样的读写观、读写链接观应用到课堂上,能让学生愿读、乐读、会读,也能让学生愿写、乐写、会写,既促进读,又读进写,有利于学生语文素养的培养。
>>>>二、指导有方
1. 由动机到目的
引导学生在活动中体验快乐,积累素材,可以激发学生的写作动机。在《读书分享会》一课中,钟老师引导学生分享读书故事,体验交流的快乐,激发学生表达的动机与欲望,再顺势提出作文的任务,达成教学的目的。作文是思维的高级体操,对于小学生而言难度很大,如果缺乏表达的动机,没有表达的内容,学生就会出现畏难的情绪。这种畏难的情绪又会限制语言与思维的活跃,造成写不出,硬着头皮写作,挤牙膏写作的不良体验,以及写作教学上的恶性循环。钟老师的这一课,先不谈作文任务,先与学生聊聊自己喜欢的书,谈谈自己读书的体会与想法,从一个熟悉的话题起步,让学生体会分享的快乐,让学生积累部分写作的素材,产生表达的动机,有效帮助学生克服畏难的情绪,以积极的状态投身到作文的活动中去。
难度适宜的、富有选择性的作文任务也是激发动机的重要方法。心理学研究表明,除了内在的求知欲望,外部的激励强化,任务的难度与开放程度也是影响学习动机的重要因素。任务过易或过难、封闭性的作文任务都会影响学生写作的主动性与积极性。《读书分享会》一课,写自己的读书故事或记录读书分享会活动,对学生而言,内容方面有东西好写,但在运用语言具体、清晰地表达方面存在一定的困难,有一定的挑战性,难度是适宜的。学生可以写自己正在读的一本书,也可以写自己买书的故事,还可以写读书分享会,写作任务比较开放,学生可以自由选择、自主确定,有利于激发学生的写作欲望。
以问题引发学习期待,是维持学习动机的有效方法。上课伊始,钟老师让学生说一说“想知道什么”,学生提出了几个问题,如“谁分享、怎么分享、同学怎么读书”等问题,这些问题引发了学习的期待,并贯穿课堂教学始终,较好发挥了维持学习动机的作用。
2. 提供多种支架
学习支架的提供,有利于学生克服学习的困难,走向学习的成功。在这一课中,钟老师提供三个方面的支架。第一,提供写法支架。《亲爱的汉修先生》一文的写法,为学生提供了学习写法的范例。第二,提供内容支架。在学生黄山分享了《汉字奇兵》一书后,钟老师请学生说说“黄山是如何分享的”,让学生回顾黄山分享读书故事的动作与语言,为完成作文任务提供了素材。第三,提供构思的支架。在布置任务后,钟老师请学生交流下“准备写什么”,四个学生介绍各自不同的想法,这为其他学生提供了构思的支架,有利于开拓学生的思路。
3. 关注写作策略
策略指解决问题或达成目标的方法、手段。写作策略的学习与掌握是作文教学的重要目标之一。掌握了写作策略,学生就能成为自主的学习者,能监控与调自身的写作,生成写作的智慧。钟老师在课中三次引导学生反思自己与他人的表达过程,以帮助学生获得写作的策略,如引导学生思考“老师是怎么分享的”“黄山是怎么分享”“你打算怎么写”等等。
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